作文教学五步曲

--张波,魏小莉

  众所周知,作文教学是语文教学中的重中之重,无论中考,还是高考,作文几乎占据着“半壁江山”,作为语文教师,提高作文水平任重道远,这里是一套行之有效的作文教学体系。

 一、读——映日荷花别样红
  我以前与少数老师一样,认为作文是学生自己写出来的,读与不读,多读与少读关系不大,这是极其错误的观点。有个别教师及学生认为读书(作文书,更不用说名著)浪费光阴,不如多做几套数理化试题;更有甚者坚持考前突击作文,讲几点作文技巧,背几篇作文灵活应用,这些无疑是对作文教学的轻视,严重的说是亵渎。我在此呼吁,广大语文教师一定要重视读的作用,以读促思,以读激志,以读带写,读写结合,共同提高。
  1、有声读。我倡导学生发现美文一定要大声读出来,读出气势,读出感情。我们在七年级的时候,规定每天晨读抽出时间让学生表演读一篇美文,全班学生按学号有序进行,尽量所读美文不重复。这样早晨美文范读成了我们班一道独特的风景,全班学生均以范读为荣,听读为乐。
  2、无形读。晨读美文只是我们读的初级阶段,目的是通过老师引导让学生将阅读成为生活的一部分,养成爱读、会读、乐读的习惯。当然,老师应教会学生选择阅读内容,教会阅读方法。我们要求每个学生,不仅要读书,也要读人,读社会,读生活中一切与语文有关的作品,形成“大语文观”。真正实现“读书破万卷,下笔如有神”。现在我班学生阅读数量、阅读层次、阅读效率均在学校同级学生中遥遥领先。诸多理科尖子生有空也常泡图书馆,抱着名著拼命啃,偶尔还能对几个“绝对”(对联中的一种),写几首小诗。可以说从“有声读”到“无形读”是一次质的飞跃,学生读的不仅仅是文字,学生用的不仅仅是嘴巴。同行们,不要犹豫,让学生们尽情读吧。

 二、抄——磨刀不误砍柴功  
  “天下文章一大抄”。休矣!我们讲的抄侧重是积累素材,注重的是规范书写。
  1、小抄。小抄主要指学生自己阅读中发现的佳词妙句摘抄下来,分类整理,以备运用。我们都知道,作文是靠语言组织的,学生抄多了,记熟了,自然就能随手拈来,一气呵成。没有积累,就很难在写作上大有成就,小抄势在必行。同学们,加油。
  2、大抄。大抄主要让学生全文摘抄班级同学美文,这决不是惩罚。大抄范文,能够规范学生书写,养成卷面整洁,书写规范,标点准确,见贤思齐的习惯。当然大抄不能过滥,间周一次为好。

 三、练——问渠那得清如许
  俗话讲“光说不练假把式”,学生作文要提高,恰当的训练是必不可少的,这里我按照句、段、篇的顺序一一介绍。
  1、句
  (1)连词造句。这种训练很容易,我们语文老师让学生在课文“读一读,写一写”后。选择几个词语,写一句有中心、有关联的话,训练学生的语言组织,思维拓展能力。随着学生的适应,我们可以将词语的数量逐渐增多。
  (2)仿写。很多仿写句子值得学生训练,这些句子用词精当,修辞丰富,哲理深刻。我们要求学生句子仿写不但要形似,更要神似。句子仿写我们一般采用“一看二思三写四改”的顺序进行。古时候的许多经典对联,最能激发学生仿写兴趣,发现仿写高手。
  2、段
  (1)片段练习。我们可以进行对话描写,肖像描写,环境描写,心理描写等专项训练,提高学生选词成句,思维迁移能力。
  (2)场景练习。结合时事人物。让学生写颁奖词,让写作反映时代气息;根据期末临近,让学生互写评语,让写作充满人文关怀;利用毕业在即,让学生互写赠言,让写作见证友谊情深。这些训练贴近学生生活,给予学生情感宣泄空间,让学生再次明白,写作就是表情达意,写作就在我们身边,如同人饿了吃饭、累了睡觉那么真实,那么自然。
  3、篇
  (1)常规训练——写日记。日记,顾名思义,每天都要记,重在坚持。老师对学生写日记应讲透三个方面,一是为什么要记,这是动力。告诉学生写日记是记录自己见闻,见证自己成长,反映社会变化的窗口。二是记什么,这是活水。老师要教会学生日记应多层次、多角度,扩大日记写作空间。写己写他,写人写事,写景写物,写喜写忧,写思写感,写实写虚,巧妙变换,相互进行。三是不强看,这是保证。学生在日记里难免有不愿老师看,不想家长看的语句,我们一定不能每记必看。有少数学生最初对日记兴趣非常浓,常会因为他人的私自或者强行查看,而不再记日记。后来我们查看日记本,有个不成文规定:凡是不想老师或同学批改的,在该日记前画颗心。我发现,全班同学遵守这一条比遵守班规还做得好。老师们,家长们,请相信我们的学生,相信我们的孩子,给他们一定的言论自由。
  (2)专项训练——改写,续写,扩写。
  学生的想象力是不可估量的,只有做不到,没有想不到。每次批改作文,我们都会发现,凡是与想象力有关的作文,学生字数都写得特别多,情节特别曲折,人物特别饱满。我们可以将《我的叔叔于勒》《皇帝的新装》《变色龙》等名篇,让学生适当改写、续写、扩写,可以说是佳作无数,鲜有雷同。

 四、改——千锤万凿出深山
  有人说,好文章是改出来的。不错,要提高学生作文水平,提高他们的修改能力尤为重要。开车的要会修车,才能开得远。
  1、自评。学生自评是作文评价的起步阶段。老师不要要求学生自评时面面俱到,而应遵循循序渐进、由易到难的规律。最初让学生用“二评法”自评自己作文,找出自己最成功的地方与最大的败笔。接着让学生学会“旁批”和“总评”。告诫学生自评不是自娱,而是自省,更是自强。这时我们老师决不能“袖手旁观”,要耐心指导,及时指正,适时表扬。当然老师也不能一人包办,那叫师评,不是自评。我们班自评一般从八年级进行,试水一学期。
  2、互评。训练一期,学生掌握了自评方法,互评就比较得心应手了,不同的是改变了评价对象。我们要强调的互评时,学生一定不能用语过于极端,提出缺点要有度,注意分寸;发现优点要真实,不能浮夸。这时,老师轻松多了,我们既训练了学生作文评价能力,又从繁琐的作文批改中抽出更多的时间研究我们的语文教学,一举几得,何乐不为?
  3、自评、互评结合。

 五、激——满园春色关不住
  水不激无浪,人不激无志。要让学生永远保持浓厚的写作兴趣,老师的激励和表扬,创造发表空间,非常值得大家一试。
  1、写下水作文
  偶然一次学生问我,老师,你能写篇作文我们拜读一下吗?一语惊醒梦中人,是啊,我们经常教学生写作文,不妨自己写一写,以此激励学生。自那以后,我坚持写下水作文,凡要求学生写的作文,我一个也不错过,写完交给全班学生评价。一石激起千层浪,从此,我班学生写作兴趣空前浓厚,我知道,学生们那么用心,既有想和我比赛的原因,还有少数学生想让我“出丑”的成分。可是,我从没有打过退堂鼓,高呼“弟子们放马过来”!
  2、红旗激励
  我们的作文,每次批改后,我都会在佳作学生的本子封面画个小红旗,以示鼓励。每当课代表发作文本时,学生都会首先看自己本子的封面,得到小红旗者大声欢呼;未得者暗自鼓劲,力争下次得到。我观察发现,学生所有作业本中,作文本保存得最好。嗨,真是一群孩子。
  3、创造发表空间
  我们采用多种途径给予学生作文发表空间。作文较好者让学生晨读时范文诵读,作文优秀者让全班同学全文抄写,作文更好者入选班级作文库(我们的作文学习专栏),作文极佳者推荐到报社刊登。如此,学生每次作文都有盼头,极大的调动了他们的写作主动性,较好的保护了他们写作的兴趣。这些年,学生作文均有在不同级别的刊物发表。