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新加坡道路名称翻译

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O水准高级华文 2016年起增设口试

中学O水准高级华文考试从今年起有了新变化,除了笔试,还增加口试。今年的考生是首批考口试的学生。 教育部为确保课程内容与考试评估之间更紧密配合,O水准高级母语的考试格式从今年起调整,这其中包括了高级华文。 中学高级华文考试以往只测试写作能力的试卷一,以及主要评估阅读理解能力的试卷二;从今年起将加入试卷三,即是结合听说能力测试的口试项目。 教育部说,为中学高级母语加入口试是2010年母语检讨委员会的其中一个提议,旨在帮助学生加强口语能力,实现该委员会倡议的“乐学善用”教学愿景。 高级华文口试不与普通华文一样有朗读篇章的项目,考生同样会先看一段配有旁白的视频,再到考官面前考试。高级华文与普通华文口试的另一差别是,前者的考官不会先提问引导考生会话。 高级华文考生在看完视频后,须以口头报告形式,根据视频内容及相关话题,在两分钟内向考官表达看法和意见等。考官在考生报告后会进一步提问,再让考生跟考官进行讨论。 考生在口头报告前将给予10分钟的准备时间,除了看视频,也能做笔记。考生在进行口头报告时可参考笔记。 受访教师:评估范围更全面 除了口试,中学高级华文考试也添加其他新项目。在试卷一的实用文部分,除了原有的电邮写作,还可能出现针对网上论坛或博客内容发表意见的题型。 另外,试卷二多了修改病句项目,即修改短文内有语病的句子。 对于高级华文考试的调整,受访教师表示欢迎,认为新项目使考试的评估范围更全面,也更贴近学生的生活及他们所处的语文环境。 义安中学华文教师张露(49岁)受访时说:“其实学校一直以来在语文的听、说、读、写方面都会教,只是现在多了一层评估,就会更着重于听和说的技能,这使整个教学系统更平衡。况且新加坡的孩子原本讲华语的机会就不多,有口试为推动力,就能让他们更有意识地提醒自己必须多讲华语。” 张露也提到,高级华文口试对学生最大的挑战是“掌握两分钟”。她表示,许多学生起初练习时都有困难在限定时间内报告所需的内容。“这个环节相当考验学生的组织和思维能力。” 在公教中学任教的梁秋薇(37岁)告诉记者:“现在的学生多接触互联网与科技产品,回应博客和网络论坛的环节可让学生觉得华文更贴近生活,实用性更强,让他们因此更感兴趣。口语教学成分的加重也让课堂学习更多元化,不是只着重于写作,学生也不会觉得高级华文沉闷。” 据了解,中学师生是在2014年得知高级华文考试调整细节,这也意味着,今年的第一批考生是在中二那年获知中四得考口试。 公教中学中四学生王昶衡说:“我原以为只要专注在笔试就行了,突然知道多了口试让我有点害怕和担心。但这两年来的学习与练习已让我更适应口头报告的形式,也更有信心了。”他也为修改病句的项目做准备,让他在写作时有意识地避免一些语病。 O水准高级华文口试明天起(25日)进行,考生会分批考试直至8月2日,笔试则在11月进行。

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一个普通孩子的GEP之路

  家里的小蜗牛Boy在2015年幸运地考进了GEP。在这里写个记录,希望能够给后来的有想法的小牛蛙和牛父母们做个参考,从家长的角度了解一下,一个普通孩子是怎么‘被培养’进GEP的。这个记录不是‘把一个普通孩子推进GEP的指南’,而是一个普通家庭里的孩子怎么走进GEP的历程。   我从来没有想过培养一个GEP孩子,从幼儿园开始,我的目标是小二分流,GEP只是这个目标的副产品。一心准备想让孩子考进GEP的家长,如果想了解有关GEP的详细信息及怎么备考,请搜索其他人分享的资料,我回答不出来GEP具体考什么,有什么题型,考多少分可以进,去哪可以补习等等。   如果读者有什么问题,请贴出来,我会根据反馈,逐步补充一些遗漏的点滴经验。同时也希望有经验的童鞋们一起分享下自己的经验,指出我的问题,更好地造福其他小牛蛙。 GEP的价值   GEP的价值不是简单的进好学校去拿好成绩,因为在好学校读书并不能保证孩子能考上好中学和以后有好前途。GEP对孩子的主要价值在于,提供一个更贴近孩子能力的教学方式,及创造一个互相促进的学习环境,让孩子更自主的去学习,尽量地挖掘出自己的能力。这种教育理念和新加坡主流教育的理念有很大差别,主流教育更强调可控制的‘因材施教’式的教学,你能学多少就教多少,但你能学多少是我说了算。主流教育需要改变一下这种方式。   做个比喻,家长带孩子进图书馆,家长直接告诉孩子,今天借这六本书回去读完,这是主流教育。而告诉孩子什么地方有什么书,今天我们可以关注下这个主题,这几本书比较有趣,让孩子自己决定借什么书去读,再要求孩子这个星期一定要读完这些书,然后跟你分享下他学到的知识,这是开放式教育。GEP教育相对主流教育更开放,孩子有更大的自由度。 GEP的机会是平等的   龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞。这是新加坡对孩子不成文的分类标准,我从来不信这一套。我相信虽然有些能力是天生的,但大部分人之间的差别很小,很多能力完全可以通过自身的努力把它挖掘出来。基于这个理解,我相信每个孩子都有可能进GEP,不必因为孩子或家长的背景问题就不敢去想,更不去试。新加坡的教育制度,在这个环节是公平的,给了每个孩子一个机会去拼。家长的责任就是给孩子创造环境,去抓住能抓住的机会。   同时,GEP毕竟只能选择有限的具有某些能力的孩子,即使孩子和家长有很好的背景,而且全力拼了,也不一定进得去,这个时候不需要觉得考试不够公平、自己运气不好、不够努力或教育投资失败。一个孩子的能力体现在很多方面,每一条路走下去都有成功的机会,成长的路很漫长,失去暂时和偶然的机会并不会掩盖掉有能力的孩子。总之,GEP孩子可遇不可求,拼个过程,高兴的接受任何结果,并继续给孩子提供力所能及的支持,让孩子把自己的潜力尽量地发挥出来。 家庭的背景   在新加坡,无论政府,还是学校,还是朋友,在看孩子的表现之前,习惯看孩子家长的背景,看到孩子考进GEP,家长背景一定是必问的问题。我们家是比较典型的中国移民,一个做IT工程师,一个做华文老师,从中国普通大学和大专毕业。   两个孩子在家附近的一个普通SAP学校上小学,学校的PSLE水平和一般邻里学校差不多,唯一不同的是比较注重华人价值观教育。在学校里,两个孩子都属于普通孩子,没有什么突出的特长和能力,基本和最好、第一无缘。我从来没有期望他们能考上藤校,或者拿着奖学金全世界大学任挑,我只是希望能帮孩子尽量挖出自己的潜力,做到自己的最好,最后能够考上本地大学里比较好的专业就行。   姐姐当年考GEP时过了第一轮但第二轮没过,小六PSLE跨线进了一所女子IP学校,正努力地向1%拼搏。我对小蜗牛的期望也是考进IP学校。 教育的认知   我不要求孩子考多少分,拿多少名,不会刻意地去准备考试,包括GEP甚至PSLE。我只是要求孩子尽自己的力把能做的事情做对,做好,在做事情的时候,不要偷懒,不要放弃,不要犯同样的错误。   在孩子的培养方向上,注重综合素质,学术和副科并重,副科主要是素质培养,不会因为考试而放弃副科。   在方法上,避免直接教孩子怎么做作业,孩子作业基本上是自己做出来,家长主要帮孩子计划时间,督促孩子把作业做完,培养孩子的学习习惯。如果孩子实在做不出来,我会从不同的角度去问孩子,通过问问题而不是直接给答案,让孩子自己做出来。当碰到错误的时候,会帮孩子分析错误的原因。   唯一一个例外是,我极度重视小学二年级以前的教育。这主要是因为新加坡的分流制度对孩子,特别是男孩子的影响很大。小二分流可以说是影响了大部分孩子的以后十多年的学习进程。教育部新的改革会可能会触动到这一块,但我觉得只要分流事实存在,大部分孩子的学习进程就会被它影响到。 蜗牛的爬树之旅   小蜗牛在被称为小蜗牛前,家里一般都把他叫做小西瓜。新加坡人应该能够体会什么是西‘瓜’。   小蜗牛从小的听说能力发展得非常缓慢,两岁多才开始说话,只能一个字一个字的说。家里语言环境复杂,家里只说方言,老的工人只说英语,新的工人只说印尼语,幼儿园里,英语老师只说英语,华文老师只说华语,在语言发展的关键时间点,四种语言围着他转。这个复杂的语言环境,可能是造成了小蜗牛的语言能力弱的原因。但很多本地人,印度人都是在多语言环境中长大的,语言能力反而更强。   孩子上了幼儿园后,听说能力和同龄孩子比,差距更大了。当一个小孩语言能力有问题的时候,你很难确定孩子是听不懂别人说的话,还是不理解话里的意思,是不知道怎么说出来,还是没有什么话好说。更直接点,当一个家长和孩子无法交流的时候,很难确定孩子只是语言有问题,还是智力也有问题。到N2的时候,我们不得不找专家评估孩子的智力和语言的发展水平。结论是理解力还行,但得加强语音练习及语言表达训练。直到现在,他说话速度还比一般人说话慢30%,还需要继续训练。   因为语言的问题,我除了把孩子送读一间半天的正规幼稚园,还给他报读了一个每周一个半小时的Speech&Drama课外兴趣班学习。经过K1,K2两年训练,特别是在最后半年的时间里,幸运地遇到一个活泼并且有经验的英国老师教,她非常会调动孩子的兴趣与积极性。在老师的细心教导下,小蜗牛终于在上小学前,可以在大家面前相对大胆地说话了。   除了语言问题,小蜗牛从小做事情很慢。姐姐半小时做完的事情,他两小时都做不完。记性也不好,叫他背一首诗,他可以花一天时间背不出来,然后告诉你,如果在背完5秒内考他,他肯定可以背出来。相对姐姐过去的表现,我特别怕他在二年级分班的时候被分到差班,于是从一年级开始就送孩子去补习英语和数学。   一年级,家里没怎么管,放小蜗牛野了一年。到年底拿了班上第三,虽然没能进年级前十名,全家人还是吃惊了不少,看来他真是只有语言能力发展缓慢,没有其他方面问题,进好班有希望。   二年级,在小蜗牛身上花了很多功夫,最后拿了班上第三,年级第五。这下全家高兴极了,定的目标达到了,三年级被分进了最好的班。   三年级,因为我完全没有孩子能考进GEP的预期,只是觉得姐姐和周围认识的孩子基本都过了GEP第一轮,希望小蜗牛也能过第一轮。所以除了继续补习英语外,把数学补习停了。不过因为知道GEP会考智力题,于是给孩子加了智力训练,我在平板上下载了几个智力游戏,让孩子自己当游戏玩,之后没有教也没有管。   三年级一开学,情形完全改了,孩子的各种问题集中爆发,各种状况出个不停。第一学期英文考了个Band2,被老师抓去学校补习了3个学期。第三个学期,科学又考个Band2。经常忘记做作业或不能按时做完作业,要求背熟的东西,花多少时间都背不出来。上课成天讲话,在最好班里,成为唯一一个被抓在老师旁边坐的孩子,还是那种高频率和长期被抓过去的。还没完,和其他同学发生小冲突不断,被老师打过几次电话,也被辅导员抓去谈话,差点因此去找校长。在考完了GEP第一轮后,我还被学校抓去严肃谈了一次话。   当接到GEP第一轮的结果后,我的预定目标达到了,心里稍微安定一点,只想着怎么把孩子稳住,不要在这年被踢出第一班。   到了考GEP的第二轮,第一天,他高高兴兴的跑出来,问考得怎么样?“哦,不错。”,问都会做?“嗯,很多不会做。”,听完有点失望,但没多想。检查下书包,水壶漏了,GEP准考证被水泡成了碎白菜,这个急啊,没有准考证,第二天进不了考场。马上回学校,在关门前找到老师和MOE职员解释,他们做了记录。回家后,又花一个小时把碎白菜尽量拼好,贴好,第二天带着再去考试。考出来后,再问下怎么样?“哦,还行。”会做吗?他同学插话“我做出了五题。”,小蜗牛说“我好像做出七题。”我都不在意他的回答了,因为学校一般年份没有考进GEP的孩子,偶尔一年会有一个,小蜗牛从来没有拿过也没有机会拿学校第一。考完后,就没有再问过什么时候会知道结果,因为考不过第二轮,MOE也不会有通知。年终考试成绩出来后,拿了个班上第五名,年级第五名,下一学年还在同一个班。松了口气,总算熬过来,艰难地混入了四年级。   在发年终奖前的一天,突然拿回个黄信封--传说中的大大的黄信封。他们班前五名全部考进了GEP,还有两个收到信,说符合条件,但学校位置有限,不能招了。就里不详细叙述各种惊喜,夜不成寐和再三的考虑了。   这五个孩子最终都决定去读GEP,学校损失了最好的一批学生。这是他们学校有史以来考进GEP最多的一次,学校以后的PSLE的成绩肯定会受到影响。之后又发现在这五个孩子里,有四个人包括小蜗牛,一二年级是同一个班出来的。也就是说小蜗牛从进学校开始就呆在了最好的班,所以一直没拿过第一名。也说明,学校在一年级分班的时候也有一些考虑,把背景相似的孩子放在一起,小蜗牛的姐姐过去在学校的综合表现比较突出,他自己在上小学前也受过所谓‘正规’的学前教育,不然那么多好孩子出现在同一个班的几率不会有那么高。 小蜗牛的特点   两个孩子的受教育过程基本一样,教姐姐的时候还处于摸索过程中,很多教学资源不知道。到教小蜗牛的时候,就比较及时和正规。和姐姐相比,小蜗牛几乎每个方面都有差距,但他有自己的特点,很难说是长处或短处。写出来做参考。   算数的能力,姐姐学算数的时候,两只手和脚的指头都要用起来,小蜗牛从来没有数过指头,全在脑袋里算。   思维方式,考虑事情会从不同的角度去考虑。姐姐做一件事情的角度是,这件事情我该怎么做怎么做。他考虑的角度是,如果碰到什么情况他会怎么办?也就是说,姐姐一般先把PlanA写下来就去做,他还没有想出PlanA怎么做的时候,已经在考虑PlanB,PlanC怎么做了。   他很少把意思直接地表达出来,很多时候用间接的方式来表达。比如,吃饭的时候,叫他吃苦瓜,他会问“妈妈,你喜欢吃苦瓜吗?”他的想法是,妈妈不喜欢吃苦瓜,妈妈的孩子也不会喜欢吃苦瓜,那为什么要叫他吃苦瓜呢?   喜欢看书,各种书拿过来都能看。看的书又多又杂。姐姐看的书没那么杂。   喜欢看视频,各种奇怪的觉得不应该是这个年龄孩子看的,如:病毒、奇怪生物、建筑,各种搞笑视频。看完这些书和视频后,成天来考我,你知道这这这,那那那吗? 学习计划 每天   九点半睡觉,六点半起床。除了在学校的时间外,其余的时间按半小时的时间段来安排。   吃饭两个半小时,钢琴一小时,学校作业半小时,家里功课一个小时,运动半小时,看视频半小时,围棋半小时,自由时间半小时,读书半小时。讲故事半小时。家里基本不开电视。孩子从小都没有看电视的习惯。 每星期   一节英语课,去TLL,从一年级开始。   一节数学课,去MathsHub,学Fusion Math。从一年级下学期,学到三年级上学期。学了两年。   一节钢琴课,老师来家里教,从一年级开始。   一节围棋课,去围棋协会,断断续续学了一年。二年级在学校参加学校的围棋CCA。   一节跆拳道,去CC学。   做一套英语,科学题。   写一篇中文作文,一篇英文作文,不限题。   自己画一幅画。没送兴趣班。   从三年级开始,两个小时的IQ。我找了一些安卓IQ应用(应用的细节附在文章最后章节)。其中[IQ Test]和[Logical Tests]比较有用。顺着基本都做了一次。完全自己做,没有什么辅导。IQ题都没有答案。很多题孩子不会,我也不会。孩子会根据分数的变化去试答案,如果能试出答案,就根据答案去理解。之后,还有一些题无法理解,只能放着。记答案也没用,因为每次做题时还是会去想,一想的话就容易把答案弄混。 科目   在数学上,做Terry Chew的”Maths Olympiad […]

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The battle to speak Mandarin

— Tee Hun Ching My husband has a bunch of old friends whom he catches up with about once a year, usually during Chinese New Year. What I find refreshing about these gatherings is that the gang of his ex-schoolmates from the former Chinese High and Hwa Chong Junior College always converses in Mandarin. I attended schools where the students […]

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新加坡第十八届全国模范华文教师奖

用心教授每一堂课,留心观察每一名学生,模范华文教师不仅让学生爱上华文,享受华文课,也传授做人的道理,塑造学生的价值观。 第十八届“全国模范华文教师奖”今年收到1000多份提名表格,经过四轮遴选和面试后,最终八名优秀的中小学和初级学院教师获奖。 全国模范华文教师奖旨在肯定及褒奖华文教师对中华语文与文化教育所做出的卓越贡献。活动由《联合早报》主办,新加坡中学华文教师会和新加坡华文教师总会协办,并获得李氏基金赞助和教育部支持。评审团由资深教育部官员、大学讲师和媒体人组成,他们是新加坡华文教研中心学术部主任陈照明博士、国大文学暨社会科学院助理院长及中文系副教授王昌伟博士、南大人文与社会科学学院中文系助理教授曲景毅博士、教育部课程规划与发展司及母语处助理司长林美君、联合早报副总编辑王彼得。该奖项除了评估华文教育工作者的专业水平,还包括了教学创意和教师爱心。 评审团成员之一、教育部课程规划与发展司母语处副司长林美君指出,评审团发现今年入围的教师在教学上都以学生为中心,根据学生的学习需求与教学需求来设计多样化的教学内容,而且“重要的是,他们对学生十分关心和爱护有加”。 “教师的教学热忱、专业教学策略、创意教学点子、综合使用多种教学方法来激发学生对语文学习的热忱,以及如何与孩子保持和谐友爱与互相尊重的师生关系,都是一名优秀的华文教育工作者所须具备的条件。 “华文教师最大的工作热情源自他们对职业和母语的热爱以及对学生们的关怀。在新加坡特殊的语言环境里,让学生喜欢上华文课是基本的要求,但更重要的是,能让学生在课堂之外也喜欢华文,使华文华语成为真正的生活语言。” 颁奖礼在六月四日上午11时配合“2015年新加坡书展”于新达新加坡会展中心举行,颁奖嘉宾是教育部兼通讯及新闻部政务部长沈颖。每名得奖教师可获得奖杯及500元奖金,并在年终学校假期参加特别安排的中国教育考察团。 黄德玉谨记父亲教诲:教育下一代是很大使命 在实龙岗初级学院华文教师黄德玉(48岁)看来,还有比学生讨厌华文课更糟的事,那就是“他们讨厌华文老师”。 执教24年的黄德玉相信,一名真诚与学生相处的教师会让学生因为教师而努力学习,她收到的学生贺卡印证了这一点。一些学生告诉她,“虽然我们也曾觉得华文很枯燥,但因为您,我们要学好华文”。 黄德玉因从小喜爱华文而修读中文系,教华文这条路上的任何艰辛都在她的预料之中,因为“教书育人本来就是一项十分艰巨的工程”。 黄德玉眼含泪光地回忆说,父亲是名小贩,含辛茹苦供孩子上大学,生前最注重的就是孩子的品德,她名字里面的“德”正是父亲的寄望。当黄德玉把获得“全国模范华文教师奖”的消息告诉妹妹时,妹妹说:“爸爸如果知道,该有多高兴!” 父亲曾多次嘱咐黄德玉:“教育下一代是很大的使命。”父亲虽然已经过世,但他生前的叮咛至今如在耳畔。 黄德玉将自己的教学心得总结为“观”和“心”,即观察与用心。或许也是和她自幼喜欢绘画有关,她善于观察他人并注意细节。如果留意到某名学生在课上闷闷不乐,她就会在下课后主动找他了解。黄德玉说,由于自己教的是初院生,“不能强迫对方与自己交流”,但她发现,很多时候学生如果感受到教师是发自内心关怀他们,会愿意与教师沟通。 初院生对不少事件都有自己的观点,但未必有足够的华文词汇来表述。黄德玉通过挑选与时事相关的视频,激发学生发表意见,并灌输正确的价值观。 刘长玉真诚表扬 建立学生自信 “您是第一个让我在上最后一堂课时,想要流泪的人。”这是一名学生在毕业时对公教中学华文教师刘长玉(44岁)说的话。 最令这名学生难忘的是,刘长玉在课上设立独特环节,让学生表演小节目。这不仅让学生对华文课更有兴趣,也增进同学间的了解和感情。 刘长玉说,这个环节最初只是为了提醒没有交作业或是忘记带书等的同学。“身为教师,我们不能一味批评学生。我让这些学生表演一个节目,表演什么都可以。没想到有不少额外收获,一些同学得以展示特长,内向的学生还因此找到自信。很多学生在华文课上更有精神,注意力也大大提升。” 在刘长玉看来,对待学生“要少批评,多表扬”。他说:“我们大人也是一样,没有人喜欢被批评,教师要懂得给学生留足面子,即便是批评,也要让学生感受到你实在是没有办法,到了必须批评他的程度。” 刘长玉从中国大连来新加坡工作约11年。他活用“翻转教室”概念,即鼓励学生在课前自学,随后他在上课时,深入解答学生的疑问并激发学生讨论。他的另一教学心得是,学生容易对华文产生畏惧心理,想要让学生学好华文,教师必须努力帮他们消除这种畏惧。 “我通过表扬和鼓励给学生信心,但表扬不能是盲目或宽泛的,这样就太‘假’了。教师要通过观察学生来发现他们的优点。” 学生的作文中哪怕只有一句佳句,刘长玉也会在课堂上念出来。如果是一段精彩文字,他就会让学生自己朗读出来。如果学生在站起来时表现得十分自信,他也会赞扬学生。 公教中学华文部主任蓝子琴在推荐语中说:“这名老师长年累月默默贡献,让学生和周围同事如沐春风,无不感动。” 获奖名单 小学组 卢嘉艳 华民小学 陈小惠 新加坡女子学校(小学) 中学组 刘长玉 公教中学 高丽云 圣尼各拉女校(中学) 蔡晓娜 颜永成学校 黄佩琪 南华中学 初院组 林筱真 裕廊初级学院 黄德玉 实龙岗初级学院

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新加坡 第十九届 HSK 应试课程师资培训班

主办机构 新加坡汉语水平考试中心(科思达)/科思达孔子学堂 教学目标 1、培训与选拔在中小学国际学校讲解HSK/YCT应试课程的教师 2、帮助学员掌握新HSK/YCT应试课程教学内容和技巧 3、如何借助HSK/YCT提高学生华文学习兴趣和成绩 教学内容 1、新HSK/YCT考项解析及应试技巧 2、新HSK/YCT应试课程之教学体系 3、新HSK/YCT应试课程之模拟教学 颁发证书 《HSK应试课程师资培训班证书》 授课时间 日期:2015年,7月26日,8月2日,8月16日,和8月23日 时间:上午10:00AM - 下午01:00PM,下午02:00PM - 下午05:00PM 总计:四天,24小时课程 学费及讲义费 S$385.20(包括GST) S$256.80(包括GST,三名以上团体报名者或KLC在读和毕业学员,在六月三十日前报名) 授课地点 汉语水平考试中心(科思达) 587 Upper Serangoon Road Singapore 534564 (Next to Serangoon MRT station, Exit C) 报名电话 68589624 / 68587526 报名电邮 hsk@crestar.com.sg

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