家里的小蜗牛Boy在2015年幸运地考进了GEP。在这里写个记录，希望能够给后来的有想法的小牛蛙和牛父母们做个参考，从家长的角度了解一下，一个普通孩子是怎么‘被培养’进GEP的。这个记录不是‘把一个普通孩子推进GEP的指南’，而是一个普通家庭里的孩子怎么走进GEP的历程。 　　我从来没有想过培养一个GEP孩子，从幼儿园开始，我的目标是小二分流，GEP只是这个目标的副产品。一心准备想让孩子考进GEP的家长，如果想了解有关GEP的详细信息及怎么备考，请搜索其他人分享的资料，我回答不出来GEP具体考什么，有什么题型，考多少分可以进，去哪可以补习等等。 　　如果读者有什么问题，请贴出来，我会根据反馈，逐步补充一些遗漏的点滴经验。同时也希望有经验的童鞋们一起分享下自己的经验，指出我的问题，更好地造福其他小牛蛙。 GEP的价值 　　GEP的价值不是简单的进好学校去拿好成绩，因为在好学校读书并不能保证孩子能考上好中学和以后有好前途。GEP对孩子的主要价值在于，提供一个更贴近孩子能力的教学方式，及创造一个互相促进的学习环境，让孩子更自主的去学习，尽量地挖掘出自己的能力。这种教育理念和新加坡主流教育的理念有很大差别，主流教育更强调可控制的‘因材施教’式的教学，你能学多少就教多少，但你能学多少是我说了算。主流教育需要改变一下这种方式。 　　做个比喻，家长带孩子进图书馆，家长直接告诉孩子，今天借这六本书回去读完，这是主流教育。而告诉孩子什么地方有什么书，今天我们可以关注下这个主题，这几本书比较有趣，让孩子自己决定借什么书去读，再要求孩子这个星期一定要读完这些书，然后跟你分享下他学到的知识，这是开放式教育。GEP教育相对主流教育更开放，孩子有更大的自由度。 GEP的机会是平等的 　　龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。这是新加坡对孩子不成文的分类标准，我从来不信这一套。我相信虽然有些能力是天生的，但大部分人之间的差别很小，很多能力完全可以通过自身的努力把它挖掘出来。基于这个理解，我相信每个孩子都有可能进GEP，不必因为孩子或家长的背景问题就不敢去想，更不敢去试。新加坡的教育制度，在这个环节是公平的，给了每个孩子一个机会去拼。家长的责任就是给孩子创造环境，去抓住能抓住的机会。 　　同时，GEP毕竟只能选择有限的具有某些能力的孩子，即使孩子和家长有很好的背景，而且全力拼了，也不一定进得去，这个时候不需要觉得考试不够公平、自己运气不好、不够努力或教育投资失败。一个孩子的能力体现在很多方面，每一条路走下去都有成功的机会，成长的路很漫长，失去暂时和偶然的机会并不会掩盖掉有能力的孩子。总之，GEP孩子可遇不可求，拼个过程，高兴的接受任何结果，并继续给孩子提供力所能及的支持，让孩子把自己的潜力尽量地发挥出来。 家庭的背景 　　在新加坡，无论政府，还是学校，还是朋友，在看孩子的表现之前，习惯看孩子家长的背景，看到孩子考进GEP，家长背景一定是必问的问题。我们家是比较典型的中国移民，一个做IT工程师，一个做华文老师，从中国普通大学和大专毕业。 　　两个孩子在家附近的一个普通SAP学校上小学，学校的PSLE水平和一般邻里学校差不多，唯一不同的是比较注重华人价值观教育。在学校里，两个孩子都属于普通孩子，没有什么突出的特长和能力，基本和最好、第一无缘。我从来没有期望他们能考上藤校，或者拿着奖学金全世界大学任挑，我只是希望能帮助孩子尽量挖出自己的潜力，做到自己的最好，最后能够考上本地大学里比较好的专业就行。 　　姐姐当年考GEP时过了第一轮但第二轮没过，小六PSLE跨线进了一所女子IP学校，正努力地向1%拼搏。我对小蜗牛的期望也是考进一所IP学校。 教育的认知 　　我不要求孩子考多少分，拿多少名，不会刻意地去准备考试，包括GEP甚至PSLE。我只是要求孩子尽自己的力把能做的事情做对，做好，在做事情的时候，不要偷懒，不要放弃，不要犯同样的错误。 　　在孩子的培养方向上，注重综合素质，学术和副科并重，副科主要是素质培养，不会因为考试而放弃副科。 　　在方法上，避免直接教孩子怎么做作业，孩子作业基本上是自己做出来，家长主要帮孩子计划时间，督促孩子把作业做完，培养孩子的学习习惯。如果孩子实在做不出来，我会从不同的角度去问孩子，通过问问题而不是直接给答案，让孩子自己做出来。当碰到错误的时候，会帮孩子分析错误的原因。 　　唯一一个例外是，我极度重视小学二年级以前的教育。这主要是因为新加坡的分流制度对孩子，特别是男孩子的影响很大。小二分流可以说是影响了大部分孩子，以后十多年的学习进程。教育部新的改革会可能会触动到这一块，但我觉得只要分流事实存在，大部分孩子的学习进程就会被它影响到。 蜗牛的爬树之旅 　　小蜗牛在被称为小蜗牛前，家里一般都把他叫做小西瓜。新加坡人应该能够体会什么是西‘瓜’。 　　小蜗牛从小的听说能力发展得非常缓慢，两岁多才开始说话，只能一个字一个字的说。家里语言环境复杂，家里只说方言，老的工人只说英语，新的工人只说印尼语，幼儿园里，英语老师只说英语，华文老师只说华语，在语言发展的关键时间点，四种语言围着他转。这个复杂的语言环境，可能是造成了小蜗牛的语言能力弱的原因。但很多本地人，印度人都是在多语言环境中长大的，语言能力反而更强。这方面还需要找些研究资料来解释是否有因果关系。 　　孩子上了幼儿园后，听说能力和同龄孩子比，差距更大了。当一个小孩语言能力有问题的时候，你很难确定孩子是听不懂别人说的话，还是不理解话里的意思，是不知道怎么说出来，还是就没有什么话好说。更直接点，当一个家长和孩子无法交流的时候，很难确定孩子只是语言有问题，还是智力也有问题。到N2的时候，我们不得不找专家评估孩子的智力和语言的发展水平。结论是理解力还行，但得加强语音练习及语言表达训练。直到现在，他说话速度还比一般人说话慢30%，还需要继续训练。 　　因为语言的问题，我除了把孩子送读一家半天的正规幼稚园，还给他报读了一个每周一个半小时的Speech&Drama课外兴趣班学习。经过K1，K2两年训练，特别是在最后半年的时间里，幸运地遇到一个活泼并且有经验的英国老师教，她非常会调动孩子的兴趣与积极性。在老师的细心教导下，小蜗牛终于在上小学前，可以在大家面前相对大胆地说话了。 　　除了语言问题，小蜗牛从小做事情很慢。姐姐半小时做完的事情，他两小时都做不完。记性也不好，叫他背一首诗，他可以花一天时间背不出来，然后告诉你，如果在背完5秒内考他，他肯定可以背出来。相对姐姐过去的表现，我特别怕他在二年级分班的时候被分到差班，于是从一年级开始就送孩子去补习英语和数学。 　　一年级，家里没怎么管，放小蜗牛野了一年。到年底拿了班上第三，虽然没能进年级前十名，全家人还是吃惊了不少，看来他真是只在语言能力上发展相对缓慢，其他方面没有问题，进好班有希望。这个成绩应该也和在幼儿园里悉心的培养有直接关系，因为新加坡很多本地家庭，尤其是邻里小学的家庭，不重视孩子的早教，这让有完整早教的孩子在小学低年级占了一定的优势。 　　二年级，家里在小蜗牛身上花了很多功夫，最后拿了班上第三，年级第五。这下全家高兴极了，定的目标达到了，三年级被分进了最好的班。 　　三年级，因为我完全没有孩子能考进GEP的预期，只是觉得姐姐和周围认识的孩子基本都过了GEP第一轮，希望小蜗牛也能过第一轮。所以除了继续补习英语外，把数学补习停了。不过因为知道GEP会考智力题，于是给孩子加了智力训练，我在平板上下载了几个智力游戏，让孩子自己当游戏玩，之后没有教也没有管。 　　三年级一开学，情形完全改了，孩子的各种问题集中爆发，状况层出不穷。第一学期，英文考了个Band2，被老师抓去学校补习了三个学期。第三个学期，科学又考个Band2。经常忘记做作业或不能按时做完作业，要求背熟的东西，再花时间都背不出来，最后干脆不背了。上课成天讲话，在最好班里，成为唯一一个被老师抓在旁边坐的孩子，还是那种高频率和长期被抓过去的。还没完，和其他同学发生小冲突不断，老师打过几次电话，也被辅导员抓去谈话，差点因为一个冲突去见校长。在考完了GEP第一轮后，我还被学校抓去严肃谈了一次话。 　　当接到GEP第一轮的结果后，我的预定目标达到了，心里稍微安定一点，只想着怎么把孩子稳住，不要在这年被踢出第一班。 　　到了考GEP的第二轮。第一天，他高高兴兴的跑出来，问考得怎么样？“哦，不错。”，问都会做吗？“嗯，很多不会做。”听完有点失望，但没多想。检查下书包，水壶漏了，GEP准考证被水泡成了碎白菜。这个急啊，没有准考证，第二天进不了考场。马上回学校，在关门前找到老师和MOE职员解释，他们做了记录。回家后，又花一个小时把碎白菜尽量拼好，贴好，第二天带着再去考试。 　　第二天考出来后，再问下怎么样？“哦，还行。”会做吗？他同学插话“我做出了五题。”小蜗牛说“我好像做出七题。”我都不在意他的回答了，因为学校一般年份没有考进GEP的孩子，偶尔一年会有一个，小蜗牛从来没有拿过也没有机会拿学校第一。考完后，就没有再问过什么时候会知道结果，因为考不过第二轮，MOE也不会有通知。年终考试成绩出来后，拿了个班上第五名，年级第五名，下一学年还在同一个班。松了口气，总算熬过来，艰难地混入了四年级。 　　在发年终奖前的一天，突然拿回个黄信封－－传说中的大大的黄信封。他们班前五名全部考进了GEP，还有两个同学收到信，说符合条件，但学校位置有限，不能招了。就里不详细叙述各种惊喜，夜不成寐和再三的考虑了。 　　这五个孩子最后都决定去读GEP，学校损失了最好的一批学生。这是他们学校有史以来考进GEP最多的一次，学校三年后的PSLE的成绩肯定会受到影响。这五个孩子里，有四个人包括小蜗牛，一二年级是同一个班出来的。也就是说小蜗牛从进学校开始就呆在了最好的班，所以一直没拿过第一名。另外小蜗牛一二年级的同学，有两个人的哥哥或姐姐是小蜗牛姐姐的同学。这说明，学校在一年级分班的时候也有一些考虑，把背景相似的孩子放在一起。小蜗牛的姐姐过去在学校的综合表现比较突出。他自己在上小学前也受过所谓‘正规’的学前教育，不然那么多好孩子出现在同一个班的几率不会有那么高。 小蜗牛的特点 　　两个孩子的受教育过程基本一样，教姐姐的时候还处于摸索过程中，很多教学资源不知道。到教小蜗牛的时候，就比较及时和正规。和姐姐相比，小蜗牛几乎每个方面都有差距，但他有自己的特点，很难说是长处或短处。写出来做参考。 　　算数的能力，姐姐学算数的时候，两只手和脚的指头都要用起来，小蜗牛从来没有数过指头，全在脑袋里算。 　　思维方式，考虑事情会从不同的角度去考虑。姐姐做一件事情的角度是，这件事情我该怎么做怎么做。他考虑的角度是，如果碰到什么情况他会怎么办？也就是说，姐姐一般先把PlanA写下来就去做，他还没有想出PlanA怎么做的时候，已经在考虑PlanB，PlanC怎么做了。 　　他很少把意思直接地表达出来，很多时候用间接的方式来表达。比如，吃饭的时候，叫他吃苦瓜，他会问“妈妈，你喜欢吃苦瓜吗？”他的想法是，妈妈不喜欢吃苦瓜，妈妈的孩子也不会喜欢吃苦瓜，那为什么要叫他吃苦瓜呢？ 　　喜欢看书，各种书拿过来都能看。看的书又多又杂。姐姐看的书没那么杂。 　　喜欢看视频，各种奇怪的觉得不应该是这个年龄孩子看的，如：病毒、奇怪生物、建筑，各种搞笑视频。看完这些书和视频后，成天来考我，你知道这这这，那那那吗？ 学习计划 每天 　　九点半睡觉，六点半起床。除了在学校的时间外，其余的时间按半小时的时间段来安排。 　　吃饭两个半小时，钢琴一小时，学校作业半小时，家里功课一个小时，运动半小时，看视频半小时，围棋半小时，自由时间半小时，读书半小时。讲故事半小时。家里基本不开电视。两个孩子从小都没有看电视的习惯。 每星期 　　一节英语课，去TLL，从一年级开始。 　　一节数学课，去MathsHub，学Fusion Math。从一年级下学期，学到三年级上学期。学了两年。 　　一节钢琴课，老师来家里教，从一年级开始。 　　一节围棋课，去围棋协会，断断续续学了一年。二年级在学校参加学校的围棋CCA。 　　一节跆拳道，去CC学。 　　做一套英语，科学题。 　　写一篇中文作文，一篇英文作文，不限题。 　　自己画一幅画。没送兴趣班。 　　从三年级开始，两个小时的IQ。我找了一些安卓IQ应用(应用的细节附在文章最后章节)。其中[IQ Test]和[Logical Tests]比较有用。顺着基本都做了一次。完全自己做，没有什么辅导。IQ题都没有答案。很多题孩子不会，我也不会。孩子会根据分数的变化去试答案，如果能试出答案，就根据答案去理解。试完答案后，还会有一些题无法理解，只能放着。记答案也没用，因为每次做题时还是会去想，一想的话就容易把答案弄混。 科目 　　在数学上，做Terry Chew的”Maths […]