－－张波，魏小莉 　　众所周知，作文教学是语文教学中的重中之重，无论中考，还是高考，作文几乎占据着“半壁江山”，作为语文教师，提高作文水平任重道远，这里是一套行之有效的作文教学体系。 　一、读——映日荷花别样红 　　我以前与少数老师一样，认为作文是学生自己写出来的，读与不读，多读与少读关系不大，这是极其错误的观点。有个别教师及学生认为读书（作文书，更不用说名著）浪费光阴，不如多做几套数理化试题；更有甚者坚持考前突击作文，讲几点作文技巧，背几篇作文灵活应用，这些无疑是对作文教学的轻视，严重的说是亵渎。我在此呼吁，广大语文教师一定要重视读的作用，以读促思，以读激志，以读带写，读写结合，共同提高。 　　1、有声读。我倡导学生发现美文一定要大声读出来，读出气势，读出感情。我们在七年级的时候，规定每天晨读抽出时间让学生表演读一篇美文，全班学生按学号有序进行，尽量所读美文不重复。这样早晨美文范读成了我们班一道独特的风景，全班学生均以范读为荣，听读为乐。 　　2、无形读。晨读美文只是我们读的初级阶段，目的是通过老师引导让学生将阅读成为生活的一部分，养成爱读、会读、乐读的习惯。当然，老师应教会学生选择阅读内容，教会阅读方法。我们要求每个学生，不仅要读书，也要读人，读社会，读生活中一切与语文有关的作品，形成“大语文观”。真正实现“读书破万卷，下笔如有神”。现在我班学生阅读数量、阅读层次、阅读效率均在学校同级学生中遥遥领先。诸多理科尖子生有空也常泡图书馆，抱着名著拼命啃，偶尔还能对几个“绝对”（对联中的一种），写几首小诗。可以说从“有声读”到“无形读”是一次质的飞跃，学生读的不仅仅是文字，学生用的不仅仅是嘴巴。同行们，不要犹豫，让学生们尽情读吧。 　二、抄——磨刀不误砍柴功　　 　　“天下文章一大抄”。休矣！我们讲的抄侧重是积累素材，注重的是规范书写。 　　1、小抄。小抄主要指学生自己阅读中发现的佳词妙句摘抄下来，分类整理，以备运用。我们都知道，作文是靠语言组织的，学生抄多了，记熟了，自然就能随手拈来，一气呵成。没有积累，就很难在写作上大有成就，小抄势在必行。同学们，加油。 　　2、大抄。大抄主要让学生全文摘抄班级同学美文，这决不是惩罚。大抄范文，能够规范学生书写，养成卷面整洁，书写规范，标点准确，见贤思齐的习惯。当然大抄不能过滥，间周一次为好。 　三、练——问渠那得清如许 　　俗话讲“光说不练假把式”，学生作文要提高，恰当的训练是必不可少的，这里我按照句、段、篇的顺序一一介绍。 　　1、句 　　（1）连词造句。这种训练很容易，我们语文老师让学生在课文“读一读，写一写”后。选择几个词语，写一句有中心、有关联的话，训练学生的语言组织，思维拓展能力。随着学生的适应，我们可以将词语的数量逐渐增多。 　　（2）仿写。很多仿写句子值得学生训练，这些句子用词精当，修辞丰富，哲理深刻。我们要求学生句子仿写不但要形似，更要神似。句子仿写我们一般采用“一看二思三写四改”的顺序进行。古时候的许多经典对联，最能激发学生仿写兴趣，发现仿写高手。 　　2、段 　　（1）片段练习。我们可以进行对话描写，肖像描写，环境描写，心理描写等专项训练，提高学生选词成句，思维迁移能力。 　　（2）场景练习。结合时事人物。让学生写颁奖词，让写作反映时代气息；根据期末临近，让学生互写评语，让写作充满人文关怀；利用毕业在即，让学生互写赠言，让写作见证友谊情深。这些训练贴近学生生活，给予学生情感宣泄空间，让学生再次明白，写作就是表情达意，写作就在我们身边，如同人饿了吃饭、累了睡觉那么真实，那么自然。 　　3、篇 　　（1）常规训练——写日记。日记，顾名思义，每天都要记，重在坚持。老师对学生写日记应讲透三个方面，一是为什么要记，这是动力。告诉学生写日记是记录自己见闻，见证自己成长，反映社会变化的窗口。二是记什么，这是活水。老师要教会学生日记应多层次、多角度，扩大日记写作空间。写己写他，写人写事，写景写物，写喜写忧，写思写感，写实写虚，巧妙变换，相互进行。三是不强看，这是保证。学生在日记里难免有不愿老师看，不想家长看的语句，我们一定不能每记必看。有少数学生最初对日记兴趣非常浓，常会因为他人的私自或者强行查看，而不再记日记。后来我们查看日记本，有个不成文规定：凡是不想老师或同学批改的，在该日记前画颗心。我发现，全班同学遵守这一条比遵守班规还做得好。老师们，家长们，请相信我们的学生，相信我们的孩子，给他们一定的言论自由。 　　（2）专项训练——改写，续写，扩写。 　　学生的想象力是不可估量的，只有做不到，没有想不到。每次批改作文，我们都会发现，凡是与想象力有关的作文，学生字数都写得特别多，情节特别曲折，人物特别饱满。我们可以将《我的叔叔于勒》《皇帝的新装》《变色龙》等名篇，让学生适当改写、续写、扩写，可以说是佳作无数，鲜有雷同。 　四、改——千锤万凿出深山 　　有人说，好文章是改出来的。不错，要提高学生作文水平，提高他们的修改能力尤为重要。开车的要会修车，才能开得远。 　　1、自评。学生自评是作文评价的起步阶段。老师不要要求学生自评时面面俱到，而应遵循循序渐进、由易到难的规律。最初让学生用“二评法”自评自己作文，找出自己最成功的地方与最大的败笔。接着让学生学会“旁批”和“总评”。告诫学生自评不是自娱，而是自省，更是自强。这时我们老师决不能“袖手旁观”，要耐心指导，及时指正，适时表扬。当然老师也不能一人包办，那叫师评，不是自评。我们班自评一般从八年级进行，试水一学期。 　　2、互评。训练一期，学生掌握了自评方法，互评就比较得心应手了，不同的是改变了评价对象。我们要强调的互评时，学生一定不能用语过于极端，提出缺点要有度，注意分寸；发现优点要真实，不能浮夸。这时，老师轻松多了，我们既训练了学生作文评价能力，又从繁琐的作文批改中抽出更多的时间研究我们的语文教学，一举几得，何乐不为？ 　　3、自评、互评结合。 　五、激——满园春色关不住 　　水不激无浪，人不激无志。要让学生永远保持浓厚的写作兴趣，老师的激励和表扬，创造发表空间，非常值得大家一试。 　　1、写下水作文 　　偶然一次学生问我，老师，你能写篇作文我们拜读一下吗？一语惊醒梦中人，是啊，我们经常教学生写作文，不妨自己写一写，以此激励学生。自那以后，我坚持写下水作文，凡要求学生写的作文，我一个也不错过，写完交给全班学生评价。一石激起千层浪，从此，我班学生写作兴趣空前浓厚，我知道，学生们那么用心，既有想和我比赛的原因，还有少数学生想让我“出丑”的成分。可是，我从没有打过退堂鼓，高呼“弟子们放马过来”！ 　　2、红旗激励 　　我们的作文，每次批改后，我都会在佳作学生的本子封面画个小红旗，以示鼓励。每当课代表发作文本时，学生都会首先看自己本子的封面，得到小红旗者大声欢呼；未得者暗自鼓劲，力争下次得到。我观察发现，学生所有作业本中，作文本保存得最好。嗨，真是一群孩子。 　　3、创造发表空间 　　我们采用多种途径给予学生作文发表空间。作文较好者让学生晨读时范文诵读，作文优秀者让全班同学全文抄写，作文更好者入选班级作文库（我们的作文学习专栏），作文极佳者推荐到报社刊登。如此，学生每次作文都有盼头，极大的调动了他们的写作主动性，较好的保护了他们写作的兴趣。这些年，学生作文均有在不同级别的刊物发表。

　　在新加坡就读小学的孩子的妈妈们，通常都有这样的感觉：到了小学四年级以后，孩子觉得作文越来越难写，感觉无从下手。写出的文章要么是最简单的直白叙述，要么有点想法但又苦于无法把自己想表达的内容跃于纸张之上。大多数孩子很多时候能按基本套路写出文章就不错了，但整个作文的构思和内容都很显空洞。 　　同时，学校对中文的要求不高，造成中文和英文的作文深广度有很大的差别。中文作文还只基于看图写作文或命题作文，还停留在写故事和下个小定论，简单表达下自己对整个事件的看法而已。从英文角度看，对作文的要求就要高多了。对于中国教育背景的家庭来说，辅导新加坡小学孩子的中文作文还凑合，但由于自身英文的程度问题，辅导英文作文就更难了。 　　那有什么办法可以通过中文写作来提高孩子的英文写作水品，同时又通过英文写作来提高孩子的中文写作水平呢? 我的观点是语言的表达能力和方法是不分语种的，只要掌握并熟练运用一种语言来进行构思和写作，就可以套用熟悉语种写作的思路和内容直接翻译过来。只要把孩子中文写作的水准提高，也就是说只要中文作文写好了，英文作文也不会差。 　　要到达这个目的，我们得先解决中英文作文水平要求差别大的问题，在中文作文的辅导中，不要停留在本地小学对中文写作的低要求上，也不照搬中国的作文格式和背景要求。我们可以直接参照学校对英文写作的要求来让孩子练习中文写作。 　　可以这样： 1. 了解学校平时的英文写作范围要求； 2. 学习英文写作的步骤及结构； 3. 参考英文作文试卷的评分规则； 4. 直接采用英文写作的题目及内容要求来做中文写作计划； 5. 家长辅导孩子把该写作题目用中文先写下来； 6. 中文作文写好后，让孩子用同样的作文主旨和段落格式及顺序，用英文写一遍。 　　这个好处是，可以用统一的方法辅导孩子的作文，提高孩子的语言表达能力。毕竟语言课的目的是让孩子能够准确的表达出自己的意思，只要孩子能用中文表达出来，用英文也可以。另外，在新加坡这种环境里，也可以提高孩子的中文作文水平，让孩子跳出中文就是用来讲文化及道德的，英文就是用来讲故事和阐述事实和观点这样的圈子。最后一个好处是，可以训练孩子的翻译技巧。当然，客观上新加坡华人的孩子中文水平比英文水平差，孩子对中文词汇和句式的掌握没有英文好，如果孩子用中文表达不出来，家长可以直接告诉孩子可以用什么中文的词汇和句式，这样孩子才能够集中精力，突破把思想及口语化的表达变成通顺有理的文字的困难。

　　写作一般是孩子丢分最多的一个项，比阅读理解丢分还多。而且作文的评分主观性很强，孩子很难拿到高分。短文写作的基本功训练对孩子的写作能力很重要。 　　短文写作的训练需要注意很多方面，要讨论范围很广，这里主要讨论一下短文技巧里的一个小技巧，怎么把短文里的句子和段落写清楚，把观点表达出来。当每个句子和段落都写得逻辑清楚，字面简洁，把孩子的想法很好的表达出来，老师才会给一个好的分数。 　　具体可以这样做： 1. 参照 阅读理解的训练方法训练阅读。 2. 挑出一个200字以内的段落，把这个段落理解透彻。 3. 用自己的理解，重写整个段落。这里不能抄，也不要默写，而是完全自己写下这个段落的意思。 4. 用自己写的段落，覆盖掉原文的这个段落，从上下文的段落连续阅读，看有什么改进的地方，直到自己写的段落能够比较自然地融进上下文。 5. 把自己写的段落和原文对比，找出词汇的区别，句型的区别，叙述方式的区别及逻辑顺序的区别。 6. 找出区别后，仔细对比原文和自己写的段落的好坏。再改一遍自己的段落。 　　这种训练方法可以解决孩子读得懂，说得出来，但写不下来，写不清楚，和写不流畅的问题。这是训练孩子从思维，到口语再到书面语转换一个重要过程。可以培养孩子的词汇应用及准确表达能力。